{
  "fonte": "NeuroDados Brasil, mantido pela Clínica NeuroBee (https://clinicaneurobee.com.br) e desenvolvido pela Otimiza.pro (https://otimizapro.com)",
  "base": "evidenciabase",
  "versao_dos_dados": "2026.11.09",
  "licenca": {
    "nome": "Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional",
    "sigla": "CC BY 4.0",
    "spdx": "CC-BY-4.0",
    "url": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.pt_BR"
  },
  "citar_como": "NeuroDados Brasil. EvidenciaBase: estudos e diretrizes sobre neurodesenvolvimento, versão 2026.11.09. Rio de Janeiro: Clínica NeuroBee, 2026. DOI: 10.5281/zenodo.24070458. Disponível em: https://clinicaneurobee.com.br/neurodados/bases/evidenciabase. Licença CC BY 4.0.",
  "aviso": "Conteúdo informativo. Não serve para diagnóstico e não substitui a avaliação de um profissional habilitado.",
  "dados": {
    "id": "evidenciabase.grigorenko-2020-transtornos-especificos-da-aprendizagem",
    "slug": "grigorenko-2020-transtornos-especificos-da-aprendizagem",
    "url": "https://clinicaneurobee.com.br/neurodados/bases/evidenciabase/grigorenko-2020-transtornos-especificos-da-aprendizagem",
    "api_url": "https://clinicaneurobee.com.br/neurodados/api/v1/evidenciabase/grigorenko-2020-transtornos-especificos-da-aprendizagem",
    "base": "evidenciabase",
    "nome": "Transtornos específicos da aprendizagem: revisão de 50 anos de ciência e prática (2020)",
    "categoria": "revisao_narrativa",
    "publicacao": {
      "titulo_original": "Understanding, educating, and supporting children with specific learning disabilities: 50 years of science and practice",
      "autores": [
        "Grigorenko, Elena L.",
        "Compton, Donald L.",
        "Fuchs, Lynn S.",
        "Wagner, Richard K.",
        "Willcutt, Erik G.",
        "Fletcher, Jack M."
      ],
      "ano": 2020,
      "veiculo": "American Psychologist, v. 75, n. 1, p. 37-51",
      "doi": "10.1037/amp0000452",
      "url": "https://doi.org/10.1037/amp0000452",
      "acesso_aberto": true,
      "idioma": "en"
    },
    "temas": [
      "aprendizagem",
      "avaliacao",
      "intervencoes",
      "prevalencia"
    ],
    "populacao": "Crianças e adolescentes em idade escolar com transtornos específicos da aprendizagem de leitura de palavras, de compreensão de leitura, de matemática e de expressão escrita.",
    "metodo": "Revisão narrativa, com síntese histórica e atual, publicada nos 50 anos do reconhecimento desses transtornos como deficiência nos Estados Unidos, reunindo psicologia, educação, psiquiatria, genética e neurociência cognitiva.",
    "definicao": "Revisão narrativa sobre 50 anos de pesquisa e prática nos transtornos específicos da aprendizagem: manifestações, frequência, identificação, coocorrência, causas e intervenção. Os autores estimam que cada um desses transtornos atinge cerca de 5% a 15% da população em idade escolar e defendem a identificação com vários indicadores e a intervenção explícita, individualizada e precoce.",
    "afirmacoes": [
      {
        "texto": "Os transtornos de leitura de palavras, de compreensão de leitura, de matemática e de expressão escrita são descritos como transtornos de espectro, cada um presente em cerca de 5% a 15% da população em idade escolar. As estimativas variam porque dependem do ponto de corte usado em características que são contínuas.",
        "fontes": [
          "f1",
          "f2"
        ]
      },
      {
        "texto": "É comum que esses transtornos apareçam juntos: de 30% a 50% das crianças com dificuldade na leitura ou na matemática têm dificuldade também na outra área, e de 25% a 50% das crianças com transtorno de leitura de palavras preenchem critérios para TDAH.",
        "fontes": [
          "f2"
        ]
      },
      {
        "texto": "Para os autores, um único indicador, como um ponto de corte, uma fórmula ou a resposta à instrução, não identifica esses transtornos de forma confiável; a identificação precisa de vários indicadores. Hoje não existem exames de laboratório, como de DNA ou da estrutura e da atividade do cérebro, para identificar esses transtornos.",
        "fontes": [
          "f2"
        ]
      },
      {
        "texto": "Estudos de genética quantitativa estimam que de 30% a 80% da variação em leitura, matemática ou ortografia se deve a fatores herdáveis, e os fatores do ambiente também predizem fortemente esses transtornos.",
        "fontes": [
          "f2"
        ]
      },
      {
        "texto": "A intervenção eficaz é explícita, individualizada, abrangente e com intensidade ajustada, e funciona melhor quando começa cedo: para a leitura de palavras, foi duas vezes mais eficaz no 1º e no 2º ano do que a partir do 3º. Treinos que não envolvem ler ou fazer contas, como exercícios físicos, treino óptico e lentes especiais, não são eficazes.",
        "fontes": [
          "f2"
        ]
      },
      {
        "texto": "Sem tratamento, esses transtornos têm impacto negativo no funcionamento ao longo da vida, com piores resultados sociais e profissionais no longo prazo.",
        "fontes": [
          "f1"
        ]
      }
    ],
    "relacionados": [
      {
        "id": "neurobase.transtornos-especificos-da-aprendizagem",
        "tipo": "relacionado"
      },
      {
        "id": "intervenbase.psicopedagogia",
        "tipo": "relacionado"
      }
    ],
    "limitacoes": [
      "É uma revisão narrativa, sem busca sistemática, com foco na pesquisa e na legislação dos Estados Unidos.",
      "Os números de prevalência, de coocorrência e de efeito vêm de estudos citados na revisão, com definições e pontos de corte diferentes.",
      "O texto completo lido é o manuscrito aceito, publicado no PMC; a versão final da revista não foi lida."
    ],
    "fontes": [
      {
        "id": "f1",
        "tipo": "artigo_revisado_por_pares",
        "titulo": "Understanding, educating, and supporting children with specific learning disabilities: 50 years of science and practice",
        "autor": "Grigorenko, Elena L.; Compton, Donald L.; Fuchs, Lynn S.; Wagner, Richard K.; Willcutt, Erik G.; Fletcher, Jack M.",
        "ano": 2020,
        "url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/31081650/",
        "doi": "10.1037/amp0000452",
        "referencia": "American Psychologist, v. 75, n. 1, p. 37-51; resumo",
        "trecho": "SLDs, exemplified here by specific word reading, reading comprehension, mathematics, and written expression disabilities, represent spectrum disorders, each occurring in approximately 5% to 15% of the school-aged population.",
        "consultado_em": "2026-11-08"
      },
      {
        "id": "f2",
        "tipo": "artigo_revisado_por_pares",
        "titulo": "Understanding, educating, and supporting children with specific learning disabilities: 50 years of science and practice (manuscrito aceito pelos autores)",
        "autor": "Grigorenko, Elena L.; Compton, Donald L.; Fuchs, Lynn S.; Wagner, Richard K.; Willcutt, Erik G.; Fletcher, Jack M.",
        "ano": 2020,
        "url": "https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC6851403/",
        "doi": "10.1037/amp0000452",
        "referencia": "Texto completo no PMC (NIHMS1029312): Prevalence and Incidence; Comorbidity and Co-Occurrence; Identification; Genetic and environmental factors; Intervention",
        "trecho": "SLD can be identified reliably only in the context of multiple indicators.",
        "consultado_em": "2026-11-08"
      }
    ],
    "estado": "publicado",
    "revisao": {
      "situacao": "conferido_nas_fontes",
      "conferido_em": "2026-11-08",
      "revisores": []
    },
    "versao": "1.0",
    "criado_em": "2026-11-08",
    "atualizado_em": "2026-11-08",
    "historico": [
      {
        "versao": "1.0",
        "data": "2026-11-08",
        "mudanca": "Primeira versão."
      }
    ]
  }
}