{
  "fonte": "NeuroDados Brasil, mantido pela Clínica NeuroBee (https://clinicaneurobee.com.br) e desenvolvido pela Otimiza.pro (https://otimizapro.com)",
  "base": "evidenciabase",
  "versao_dos_dados": "2026.11.09",
  "licenca": {
    "nome": "Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional",
    "sigla": "CC BY 4.0",
    "spdx": "CC-BY-4.0",
    "url": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.pt_BR"
  },
  "citar_como": "NeuroDados Brasil. EvidenciaBase: estudos e diretrizes sobre neurodesenvolvimento, versão 2026.11.09. Rio de Janeiro: Clínica NeuroBee, 2026. DOI: 10.5281/zenodo.24070458. Disponível em: https://clinicaneurobee.com.br/neurodados/bases/evidenciabase. Licença CC BY 4.0.",
  "aviso": "Conteúdo informativo. Não serve para diagnóstico e não substitui a avaliação de um profissional habilitado.",
  "dados": {
    "id": "evidenciabase.norbury-2016-linguagem-e-habilidade-nao-verbal",
    "slug": "norbury-2016-linguagem-e-habilidade-nao-verbal",
    "url": "https://clinicaneurobee.com.br/neurodados/bases/evidenciabase/norbury-2016-linguagem-e-habilidade-nao-verbal",
    "api_url": "https://clinicaneurobee.com.br/neurodados/api/v1/evidenciabase/norbury-2016-linguagem-e-habilidade-nao-verbal",
    "base": "evidenciabase",
    "nome": "Habilidade não verbal e transtorno de linguagem na entrada da escola: estudo populacional inglês de 2016",
    "categoria": "estudo_populacional",
    "publicacao": {
      "titulo_original": "The impact of nonverbal ability on prevalence and clinical presentation of language disorder: evidence from a population study",
      "autores": [
        "Norbury, Courtenay Frazier",
        "Gooch, Debbie",
        "Wray, Charlotte",
        "Baird, Gillian",
        "Charman, Tony",
        "Simonoff, Emily",
        "Vamvakas, George",
        "Pickles, Andrew"
      ],
      "ano": 2016,
      "veiculo": "Journal of Child Psychology and Psychiatry, v. 57, n. 11, p. 1247-1257",
      "doi": "10.1111/jcpp.12573",
      "url": "https://doi.org/10.1111/jcpp.12573",
      "acesso_aberto": true,
      "idioma": "en"
    },
    "temas": [
      "linguagem",
      "prevalencia",
      "avaliacao"
    ],
    "populacao": "Crianças de 4 a 5 anos que começavam a vida escolar em escolas públicas do condado de Surrey, na Inglaterra: 7.267 triadas e, no ano seguinte, 529 avaliadas em profundidade.",
    "metodo": "Estudo populacional em duas fases, o SCALES: triagem pelos professores e, no ano seguinte, numa subamostra estratificada, avaliação completa de linguagem, QI não verbal, problemas sociais, emocionais e de comportamento e desempenho escolar, com pesos amostrais para estimar a prevalência.",
    "definicao": "Estudo populacional na Inglaterra que estimou a prevalência do transtorno de linguagem no início da vida escolar e comparou crianças com QI não verbal médio e médio-baixo. O transtorno de linguagem de origem desconhecida atingiu 7,58% das crianças, e as crianças com QI não verbal médio e médio-baixo tiveram gravidade e impacto parecidos.",
    "afirmacoes": [
      {
        "texto": "Das 12.398 crianças de 4 a 5 anos da população-alvo, 7.267 (59%) foram triadas, e uma subamostra estratificada de 529 passou por avaliação completa.",
        "fontes": [
          "f1"
        ]
      },
      {
        "texto": "A prevalência total estimada do transtorno de linguagem foi de 9,92% (IC 95% de 7,38 a 13,20). A do transtorno de linguagem de origem desconhecida foi de 7,58% (IC 95% de 5,33 a 10,66), e a das dificuldades de linguagem associadas a deficiência intelectual ou a diagnóstico médico já existente, de 2,34% (IC 95% de 1,40 a 3,91).",
        "fontes": [
          "f1"
        ]
      },
      {
        "texto": "Entre as crianças com QI não verbal médio e médio-baixo, não houve diferença na gravidade das dificuldades de linguagem, nos problemas sociais, emocionais e de comportamento nem no desempenho escolar. As crianças com deficiência intelectual ou diagnóstico médico tiveram dificuldades mais graves.",
        "fontes": [
          "f1"
        ]
      },
      {
        "texto": "As crianças com transtorno de linguagem tiveram mais problemas sociais, emocionais e de comportamento que os colegas, e 88% não fizeram o progresso escolar esperado.",
        "fontes": [
          "f1"
        ]
      },
      {
        "texto": "Pelos critérios da CID-10, que exigem QI não verbal na média e diferença entre as habilidades verbais e as não verbais, só 1,07% das crianças teriam o diagnóstico. Para os autores, esses critérios deixariam de fora muitas crianças com necessidade.",
        "fontes": [
          "f1"
        ]
      },
      {
        "texto": "Os autores concluem que, na entrada da escola, cerca de duas crianças em cada turma de 30 têm um transtorno de linguagem grave o bastante para atrapalhar o progresso escolar, e que o acesso aos serviços clínicos não deveria depender do QI não verbal.",
        "fontes": [
          "f1"
        ]
      }
    ],
    "relacionados": [
      {
        "id": "neurobase.transtorno-do-desenvolvimento-da-linguagem",
        "tipo": "relacionado"
      },
      {
        "id": "evidenciabase.bishop-2017-catalise-terminologia",
        "tipo": "relacionado"
      },
      {
        "id": "intervenbase.fonoaudiologia",
        "tipo": "relacionado"
      }
    ],
    "limitacoes": [
      "Ficaram de fora as crianças que falam inglês como língua adicional (10,7% das triadas), as de escolas para necessidades complexas e as de escolas particulares, e o condado é mais rico que a média do país. Os autores tratam a prevalência como estimativa mínima.",
      "Os problemas sociais, emocionais e de comportamento e o desempenho escolar vieram só do relato dos professores, e a linguagem foi avaliada uma única vez.",
      "O ponto de corte, de 1,5 desvio-padrão abaixo da média em duas de cinco medidas de linguagem, é arbitrário, como os próprios autores reconhecem."
    ],
    "fontes": [
      {
        "id": "f1",
        "tipo": "artigo_revisado_por_pares",
        "titulo": "The impact of nonverbal ability on prevalence and clinical presentation of language disorder: evidence from a population study",
        "autor": "Norbury, Courtenay Frazier; Gooch, Debbie; Wray, Charlotte; Baird, Gillian; Charman, Tony; Simonoff, Emily; Vamvakas, George; Pickles, Andrew",
        "ano": 2016,
        "url": "https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC5082564/",
        "doi": "10.1111/jcpp.12573",
        "referencia": "Journal of Child Psychology and Psychiatry, v. 57, n. 11, p. 1247-1257; texto completo no PMC: resumo, Methods, Results, Discussion e Study limitations",
        "trecho": "At school entry, approximately two children in every class of 30 pupils will experience language disorder severe enough to hinder academic progress.",
        "consultado_em": "2026-11-08"
      }
    ],
    "estado": "publicado",
    "revisao": {
      "situacao": "conferido_nas_fontes",
      "conferido_em": "2026-11-08",
      "revisores": []
    },
    "versao": "1.0",
    "criado_em": "2026-11-08",
    "atualizado_em": "2026-11-08",
    "historico": [
      {
        "versao": "1.0",
        "data": "2026-11-08",
        "mudanca": "Primeira versão."
      }
    ]
  }
}