Avaliação da criança bilíngue: é TDAH, autismo ou adaptação?

Dois riscos: rotular cedo e esperar demais

Tratar a fase de aprender uma língua como transtorno é um erro possível. Esperar sem olhar nada, achando que é só adaptação, também. A ASHA, associação americana de fonoaudiologia, alerta que ignorar a cultura e a língua da criança pode levar a um diagnóstico errado, e que valorizar demais o período silencioso pode atrasar o apoio a quem precisa.

Citando Cummins (1984), a ASHA indica que dominar a conversa do cotidiano leva por volta de 2 anos, e a língua das aulas, de 5 a 7 anos, em condições ideais. A criança pode, assim, conversar bem no recreio e ainda tropeçar nos textos e nas provas. Isso não é motivo para esperar: é motivo para pôr a história de línguas na conta.

Falar duas línguas não é o problema

A Communication Health Support Association (CHSA) afirma que usar duas línguas não é o que provoca atraso ou transtorno de linguagem. Segundo a ASHA, uma dificuldade real de linguagem se manifesta em todas as línguas da criança. As duas tratam de linguagem, mas a lógica vale para atenção e comportamento: a história de línguas vem antes de qualquer conclusão.

O que a avaliação reúne antes dos testes

A avaliação neuropsicológica de crianças e adolescentes combina a história da criança com testes psicológicos, para compreender seu jeito de aprender, de manter a atenção e de se relacionar. Ela responde a uma dúvida concreta e não é um rótulo.

Antes dos testes, a psicóloga Jessica Costa quer conhecer a história da criança, para distinguir, na medida do possível, o que vem da língua nova do que já existia antes da mudança:

• o desenvolvimento dele antes e depois da mudança;
• as línguas de casa e da escola, e há quanto tempo convive com cada uma;
• a leitura e a escrita em cada língua;
• a escola, a rotina e o sono.

Como os testes entram nessa conversa

O SATEPSI, do Conselho Federal de Psicologia, avalia a qualidade técnico-científica dos testes, e só os de parecer favorável são usados no Brasil. Para um teste de outro país, adaptado, a Resolução CFP 31/2022 pede estudos com amostras da população brasileira e a leitura do resultado pela padronização e pelas normas do manual.

Isso não significa que os números valem do mesmo jeito para quem cresceu em outra língua. O teste padronizado compara a criança com um grupo, e, lembra a ASHA, o resultado perde valor quando ela não está representada nesse grupo. Como nenhum teste escapa por completo do viés cultural, a psicóloga reúne primeiro a história de línguas e de escola e só então interpreta os números.

Para quem mora fora e para quem chegou ao Rio

Com crianças e adolescentes, a avaliação reúne de 8 a 10 sessões presenciais no Recreio, a começar pela reunião inicial com os pais. Quem vive em outra cidade ou em outro país pode concentrar as sessões em dias seguidos, durante uma viagem ao Brasil. Quem mudou para o Rio ou chegou de outro país é atendido no próprio Recreio.

A família que mora fora pode começar pela psicologia online. Antes, a Jessica confirma se o atendimento é possível no país da família.

No fim, a família recebe o laudo, em português, e uma reunião de devolutiva com recomendações para casa, escola e equipe. Que documento a escola do país de residência aceita, e em que formato, só ela pode dizer: pergunte antes da viagem. Sobre remédio, quem decide é o médico da família.

Quando vale pensar em uma avaliação

Estes sinais não são diagnóstico: indicam que a dúvida merece uma resposta cuidadosa. Vale pensar em avaliação quando:

• as dificuldades já existiam antes da mudança;
• se repetem em casa, e não só na escola, nas duas línguas;
• continuam por meses, mesmo depois de a criança se comunicar bem na língua da escola e de receber apoio;
• professores e pais se preocupam ao mesmo tempo com as notas ou com o comportamento na escola.