Habilidade não verbal e transtorno de linguagem na entrada da escola: estudo populacional inglês de 2016

A publicação

Principais resultados

• Das 12.398 crianças de 4 a 5 anos da população-alvo, 7.267 (59%) foram triadas, e uma subamostra estratificada de 529 passou por avaliação completa.¹
• A prevalência total estimada do transtorno de linguagem foi de 9,92% (IC 95% de 7,38 a 13,20). A do transtorno de linguagem de origem desconhecida foi de 7,58% (IC 95% de 5,33 a 10,66), e a das dificuldades de linguagem associadas a deficiência intelectual ou a diagnóstico médico já existente, de 2,34% (IC 95% de 1,40 a 3,91).¹
• Entre as crianças com QI não verbal médio e médio-baixo, não houve diferença na gravidade das dificuldades de linguagem, nos problemas sociais, emocionais e de comportamento nem no desempenho escolar. As crianças com deficiência intelectual ou diagnóstico médico tiveram dificuldades mais graves.¹
• As crianças com transtorno de linguagem tiveram mais problemas sociais, emocionais e de comportamento que os colegas, e 88% não fizeram o progresso escolar esperado.¹
• Pelos critérios da CID-10, que exigem QI não verbal na média e diferença entre as habilidades verbais e as não verbais, só 1,07% das crianças teriam o diagnóstico. Para os autores, esses critérios deixariam de fora muitas crianças com necessidade.¹
• Os autores concluem que, na entrada da escola, cerca de duas crianças em cada turma de 30 têm um transtorno de linguagem grave o bastante para atrapalhar o progresso escolar, e que o acesso aos serviços clínicos não deveria depender do QI não verbal.¹

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Limitações

• Ficaram de fora as crianças que falam inglês como língua adicional (10,7% das triadas), as de escolas para necessidades complexas e as de escolas particulares, e o condado é mais rico que a média do país. Os autores tratam a prevalência como estimativa mínima.
• Os problemas sociais, emocionais e de comportamento e o desempenho escolar vieram só do relato dos professores, e a linguagem foi avaliada uma única vez.
• O ponto de corte, de 1,5 desvio-padrão abaixo da média em duas de cinco medidas de linguagem, é arbitrário, como os próprios autores reconhecem.

Fontes

1. The impact of nonverbal ability on prevalence and clinical presentation of language disorder: evidence from a population study. Norbury, Courtenay Frazier; Gooch, Debbie; Wray, Charlotte; Baird, Gillian; Charman, Tony; Simonoff, Emily; Vamvakas, George; Pickles, Andrew. 2016. Journal of Child Psychology and Psychiatry, v. 57, n. 11, p. 1247-1257; texto completo no PMC: resumo, Methods, Results, Discussion e Study limitations. DOI 10.1111/jcpp.12573. Consultado em 8 de novembro de 2026."At school entry, approximately two children in every class of 30 pupils will experience language disorder severe enough to hinder academic progress."